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A violação de direitos autorais é passível de sanções civis e penais.
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Coleção Digital
Título: O CURSO DE PEDAGOGIA NO BRASIL NA VISÃO DE PEDAGOGOS PRIMORDIAIS Autor: GISELI BARRETO DA CRUZ
Instituição: PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO - PUC-RIO
Colaborador(es):
MENGA LUDKE - ORIENTADOR
Nº do Conteudo: 11787
Catalogação: 17/06/2008 Idioma(s): PORTUGUÊS - BRASIL
Tipo: TEXTO Subtipo: TESE
Natureza: PUBLICAÇÃO ACADÊMICA
Nota: Todos os dados constantes dos documentos são de inteira responsabilidade de seus autores. Os dados utilizados nas descrições dos documentos estão em conformidade com os sistemas da administração da PUC-Rio.
Referência [pt]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=11787@1
Referência [fr]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=11787@3
Referência DOI: https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.11787
Resumo:
Título: O CURSO DE PEDAGOGIA NO BRASIL NA VISÃO DE PEDAGOGOS PRIMORDIAIS Autor: GISELI BARRETO DA CRUZ
Nº do Conteudo: 11787
Catalogação: 17/06/2008 Idioma(s): PORTUGUÊS - BRASIL
Tipo: TEXTO Subtipo: TESE
Natureza: PUBLICAÇÃO ACADÊMICA
Nota: Todos os dados constantes dos documentos são de inteira responsabilidade de seus autores. Os dados utilizados nas descrições dos documentos estão em conformidade com os sistemas da administração da PUC-Rio.
Referência [pt]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=11787@1
Referência [fr]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=11787@3
Referência DOI: https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.11787
Resumo:
O estudo focaliza o Curso de Pedagogia no Brasil a partir
da visão de um grupo de dezessete pedagogos considerados
primordiais. Primordiais no sentido amplo de terem tomado
parte como alunos no período inicial do curso entre nós,
nas décadas de 40, 50 e 60, mas também de se manterem
atuantes e influentes desde então, destacando-se pela sua
longa e expressiva trajetória como formadores
e pesquisadores em educação, ocupando importantes
posições
no campo acadêmico. Trata-se de uma investigação que
buscou
levantar, junto aos participantes, aspectos
característicos
do início do Curso de Pedagogia no Brasil e das mutações
por ele experimentadas, para analisar as implicações,
resistências e avanços na sua evolução. Buscou, ainda,
obter a visão predominante acerca da pedagogia enquanto
domínio de conhecimento e processo de formação, para
mapear e interpretar a sua posição no contexto do campo
acadêmico. Os participantes foram escolhidos através de
uma
definição intencional e proposital, com critérios e
perfis
predefinidos, no sentido de assegurar, tanto quanto
possível, a composição de um grupo representativo dos
primórdios do curso e, também, do campo da educação no
Brasil. A abordagem metodológica recaiu sobre a análise
de depoimentos colhidos através de entrevistas semi-
estruturadas. Dos dados construídos e da análise
empreendida emergiu uma série de aspectos que apontam
para a forma como o Curso de Pedagogia veio se
construindo
entre nós e da posição conflituosa, porém importante, que
foi ocupando no âmbito do espaço acadêmico da educação.
As
análises evidenciam que no início a ênfase no
conhecimento teórico mostrou-se nuclear, reservando pouco
espaço para a prática.
Apesar da discussão que põe em xeque a natureza do
conhecimento produzido
pela pedagogia, em função de sua abrangência e
diversificação teórica, fazendo
esmorecer o que poderia ser o seu próprio saber, o estudo
das diferentes
disciplinas que lhe são contributivas representou o eixo
central do curso, favorecendo, inclusive, a atividade de
pesquisa. As mutações experimentadas pelo
curso evidenciam, entre outros aspectos, que a densidade
teórica perdeu força,
sem que se tivesse consolidado uma outra força capaz de
contribuir para o
processo de afirmação de um conhecimento específico da
pedagogia e,
conseqüentemente, para uma maior visibilidade da sua
posição no campo
acadêmico.